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南京惠言達(dá)電氣有限公司致力于打造德國、瑞士等歐洲中小型自動化企業(yè)與國內(nèi)客戶的連接橋梁，歐美原產(chǎn)工控設(shè)備，機(jī)電設(shè)備，儀器儀表，備品備件 的一站式供應(yīng)商。主要產(chǎn)品有工業(yè)自動化設(shè)備,電工控設(shè)備、液壓設(shè)備、 電氣設(shè)備和零部件等產(chǎn)品。原裝，源頭采購帶給客戶便捷的購物體驗(yàn)！
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IFM傳感器是以光電器件作為轉(zhuǎn)換元件的傳感器。它可用于檢測直接引起光量變化的非電量，如光強(qiáng)、光照度、輻射測溫、氣體成分分析等；也可用來檢測能轉(zhuǎn)換成光量變化的其他非電量，如零件直徑、表面粗糙度、應(yīng)變、位移、振動、速度、加速度，以及物體的形狀、工作狀態(tài)的識別等。光電式傳感器具有非接觸、響應(yīng)快、性能可靠等特點(diǎn)，因此在工業(yè)自動化裝置和機(jī)器人中獲得廣泛應(yīng)用。近年來，新的光電器件不斷涌現(xiàn)，特別是CCD圖像傳感器的誕生，為IFM傳感器的進(jìn)一步應(yīng)用開創(chuàng)了新的一頁品牌 型號

IFM OL5009 IFM OL5019

IFM OL5020 IFM E10663

IFM E20005 IFM E20514

IFM E20793 IFM E20914

IFM OA5104 IFM OL5003

IFM IG5401 IFM OB5013

IFM IG0362 IFM BI1.5-EG08-AP6X

IFM HA4010-ZCPKC

IFM IG5221 IGB3005-BPKG

IFM IG5285 IGB3008-BPKG

IFM IGA3008-BPKG

IFM II5676 IIA4010ZCPKG

IFM NJ4/12-GK-N

IFM IGB3012-BPKG/M/US-104-DPC

IFM O5P200 O5P/DPKG/US

IFM E20961 IFM OG5121 OGH-FPKG/US

IFM IF534SIF-3004-BPKG

IFM IV5036 IFM IY5036

 IFM E10353 IFM RA-0050-124/N2 DC30V

IFM PN7002 IFM ST1000

IFM IN-3002-BPKG IFM II2010AB0A

IFM SL5101 IFM IW5060

IFM IG5595 IFM IG5596

IFM II2010AB0A IFM IG0006

IFM IG2008ABOA IFM DA0116

IFM E10901 IFM PN5002

IFM TN7530 IFM SN0/1002

IFM E20051 IFM PN5024

IFM IV5007 IFM S11000

IFM S11002

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中定位于必修課，也是專業(yè)核心課程。該課程與生物學(xué)及生命科學(xué)密切相關(guān)，前后與其他學(xué)科的普通生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等課程有密切聯(lián)系。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門承上啟下的課程，是連接研究生與本科生之間的紐帶。為滿足現(xiàn)代生物工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革創(chuàng)新是勢在必行的，能夠?yàn)樯锕こ虒I(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生物工程；分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

一、實(shí)驗(yàn)室條件不完善，實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)條件要求高，所需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較昂貴，由于受實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)及實(shí)驗(yàn)時(shí)間影響，有些實(shí)驗(yàn)難以開展[2]。本科實(shí)驗(yàn)課課程主要以學(xué)習(xí)為主，本科生一次接觸有關(guān)分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)，一方面他們不知道如何操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可能會造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損害，另一方面他們沒有勤儉節(jié)約的習(xí)慣，會經(jīng)常性地造成實(shí)驗(yàn)試劑的污染和浪費(fèi)。對此，我們想到除了在教學(xué)中用文字?jǐn)⑹鰧?shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)方法以及注意事項(xiàng)之外，還可以將教師儀器操作的過程錄制下來，在課堂上給予觀看，用多媒體的方式來直觀、生動地教授學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法，讓學(xué)生更加清晰地了解實(shí)驗(yàn)過程[3，4]。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)較復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)步驟多，所需要的時(shí)間很長，一個(gè)實(shí)驗(yàn)短則、長則三四天。而在這樣有限的時(shí)間內(nèi)，我們能做的實(shí)驗(yàn)不多，這嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度。所以，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將幾個(gè)融會貫通的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一節(jié)課學(xué)習(xí)幾節(jié)課的內(nèi)容，這就彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)課課時(shí)不足的問題。

二、教學(xué)過程中的優(yōu)化

為了打破傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，就要把科研素質(zhì)的培養(yǎng)放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要位置，主要目的是通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己完成實(shí)驗(yàn)，把前面學(xué)到的理論、技術(shù)融會貫通地用到實(shí)際課題中去，使理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新性思維和獨(dú)立分析、解決問題的綜合能力[5]。對此，我們可以在實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行隨堂考試，把實(shí)驗(yàn)課的主要內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)通過問答或考試的方式來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這個(gè)成績可以計(jì)算到期末成績中，學(xué)生為了期末成績就會重視起來。除此之外，還可以多開展綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器和藥品試劑，讓學(xué)生自己查閱資料，自己去思考實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做，可能不同的學(xué)生有不同的方法，但后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中也要體現(xiàn)出自己做實(shí)驗(yàn)的想法。這樣的方式迫使學(xué)生去了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，便達(dá)到了讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)課里的效果。

三、創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)小組

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，兩三個(gè)關(guān)系親近或者同寢室的學(xué)生就會組成一個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但這樣的小組都是根據(jù)友情而不是為了實(shí)驗(yàn)課而分的組，并且每個(gè)組中成員的實(shí)驗(yàn)操作能力不同，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也不同,有的組員甚會偷懶不做實(shí)驗(yàn)。這樣的小組并不能融入實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中，也沒有達(dá)到每個(gè)同學(xué)在認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的目的。對此，我們可以把一個(gè)班級30人左右的學(xué)生分為5—6個(gè)小組，每個(gè)小組選取一個(gè)組長，這個(gè)組長要求學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有實(shí)驗(yàn)操作能力，能夠負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)課程中不能顧全所有的同學(xué)，那么教師就要把實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)詳細(xì)告訴組長，組長就可以在實(shí)驗(yàn)過程中糾正組員的操作。

四、成績考核方式

分子生物學(xué)是生物學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課也是其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)，所以實(shí)驗(yàn)課的成績考核就需要嚴(yán)厲地對待[6]。我們把實(shí)驗(yàn)課成績分為三部分：課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末操作考試。其中課前預(yù)習(xí)占總成績的10%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占70%，期末操作考試占20%。課前預(yù)習(xí)主要是考查學(xué)生在課前有沒有認(rèn)真的預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候可以按照提問的方式來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，用這種方式來代替課堂點(diǎn)名，是一個(gè)一舉兩得的方法。實(shí)驗(yàn)報(bào)告則是應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課目的、原理、步驟的了解，實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，解決問題的方法以及自己提出的問題思考，從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中就可以看出學(xué)生對待這門實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄也可反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作能力。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)報(bào)告占總成績比例大，所以學(xué)生會看重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的記錄。期末操作考試著重于讓學(xué)生掌握在課堂上學(xué)習(xí)的重要實(shí)驗(yàn)技能，期末實(shí)驗(yàn)操作考試是一個(gè)很好的檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況的方法，教師全程觀看學(xué)生的操作手法并根據(jù)學(xué)生的操作來評分，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中就要記住操作的步驟和注意事項(xiàng)，增加了學(xué)生對操作學(xué)習(xí)的壓力感，迫使他們在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

在我們一起探討課程的改革過程中，我們盡可能地把問題考慮全面，可是還有許多未知的問題在等待著我們，所以我們還需要更加努力，留意課堂中時(shí)常出現(xiàn)的問題再加以討論修正。我們改革的目的，就是為了增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，而我們的責(zé)任是巨大的，培育出秀的人才就是我們不斷努力的方向，為學(xué)校、為社會輸出國家棟梁，我們?nèi)栽诼飞希枰粩嗯Α?/p>

IFM 1G5938 IGA3008-BPKG/US S:8mm.nf

IFM 1I5430 IIB3015-BPKG/US S:15mm.nf

IFM SI1000 IFM SI1002

IFM KB-3020-BNKG/NI

IFM RKWT/LEDP4 165/5M

IFM E10193 IFM IG0037

IFM E10353

IFM IF5646 IFA2004-FRKG 2M RFM

IFM IN5225 IND3004 DBKG/US

IFM IN5225 IFM IA0032

IFM ID0006 IFM E10908 10M

IFM IB5063 IBE3020-FPKG

IFM KMS-A-H IFM KMVS-AAA-H

IFM KRS-4A-H IFM SI1000 +E40096+E11510

IFM M12 IFM AC1218 IFM AC2505

IFM AC2509 IFM II5742

IFM SA0501 SAE 18BBDGPK/W/VS U:20-28

IFM ST3604 SCR 12ABAFPKG/US U:20-36

IFM IFRM08P1501/S35L

IFM IFRM12P1701/S14L

IFM IG5495 1GB3005-APOG/US

IFM IG5497 1GB3005-BPKG/US

IFM PN5004 IFM IG5497

IFM RV6025 RV-1024-124/L2

IFM PI2654 IFM PI2658

IFM SI1010 IFM E10193

IFM EE8147 IFM IGA2008-ABOA/10m/S

IFM IG0006IG2008-ABOA IFM OK5008

IFM PX9983 IFM IG0037

IFM E10064 IFM E10909

IFM IF5538 IFM IF5928

 IFM II5321 IFM II5446

IFM IF5813 IFM KD5022

IFM OA0106 IFM OA0108

IFM ID5005 IFM IM5038

IFM KI-2015-BB0A/NI IFM E10901

IFM PN5002 IFM TN7530 IFM KI20020

IFM 1G5495 1GB3005-BPKG/US

IFM 1G5497 1GB3005-APOG/US

IFM DIA3010-ZPKG

IFM IV5003 IVE4015-CPKG

IFM OF5027 OFBFPKG/US

IFM RN5021 IFM RN5022

IFM RN5023 IFM WB001

IFM WB002 IFM IS5045 IFM IS5045

IFM IME-2020-F30A 20-250A

IFM OG5040 IFM OG5041

IFM IF501A IFB3002-BPKG

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中定位于必修課，也是專業(yè)核心課程。該課程與生物學(xué)及生命科學(xué)密切相關(guān)，前后與其他學(xué)科的普通生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等課程有密切聯(lián)系。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門承上啟下的課程，是連接研究生與本科生之間的紐帶。為滿足現(xiàn)代生物工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革創(chuàng)新是勢在必行的，能夠?yàn)樯锕こ虒I(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生物工程；分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

一、實(shí)驗(yàn)室條件不完善，實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)條件要求高，所需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較昂貴，由于受實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)及實(shí)驗(yàn)時(shí)間影響，有些實(shí)驗(yàn)難以開展[2]。本科實(shí)驗(yàn)課課程主要以學(xué)習(xí)為主，本科生一次接觸有關(guān)分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)，一方面他們不知道如何操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可能會造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損害，另一方面他們沒有勤儉節(jié)約的習(xí)慣，會經(jīng)常性地造成實(shí)驗(yàn)試劑的污染和浪費(fèi)。對此，我們想到除了在教學(xué)中用文字?jǐn)⑹鰧?shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)方法以及注意事項(xiàng)之外，還可以將教師儀器操作的過程錄制下來，在課堂上給予觀看，用多媒體的方式來直觀、生動地教授學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法，讓學(xué)生更加清晰地了解實(shí)驗(yàn)過程[3，4]。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)較復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)步驟多，所需要的時(shí)間很長，一個(gè)實(shí)驗(yàn)短則、長則三四天。而在這樣有限的時(shí)間內(nèi)，我們能做的實(shí)驗(yàn)不多，這嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度。所以，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將幾個(gè)融會貫通的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一節(jié)課學(xué)習(xí)幾節(jié)課的內(nèi)容，這就彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)課課時(shí)不足的問題。

二、教學(xué)過程中的優(yōu)化

為了打破傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，就要把科研素質(zhì)的培養(yǎng)放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要位置，主要目的是通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己完成實(shí)驗(yàn)，把前面學(xué)到的理論、技術(shù)融會貫通地用到實(shí)際課題中去，使理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新性思維和獨(dú)立分析、解決問題的綜合能力[5]。對此，我們可以在實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行隨堂考試，把實(shí)驗(yàn)課的主要內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)通過問答或考試的方式來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這個(gè)成績可以計(jì)算到期末成績中，學(xué)生為了期末成績就會重視起來。除此之外，還可以多開展綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器和藥品試劑，讓學(xué)生自己查閱資料，自己去思考實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做，可能不同的學(xué)生有不同的方法，但后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中也要體現(xiàn)出自己做實(shí)驗(yàn)的想法。這樣的方式迫使學(xué)生去了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，便達(dá)到了讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)課里的效果。

三、創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)小組

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，兩三個(gè)關(guān)系親近或者同寢室的學(xué)生就會組成一個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但這樣的小組都是根據(jù)友情而不是為了實(shí)驗(yàn)課而分的組，并且每個(gè)組中成員的實(shí)驗(yàn)操作能力不同，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也不同,有的組員甚會偷懶不做實(shí)驗(yàn)。這樣的小組并不能融入實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中，也沒有達(dá)到每個(gè)同學(xué)在認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的目的。對此，我們可以把一個(gè)班級30人左右的學(xué)生分為5—6個(gè)小組，每個(gè)小組選取一個(gè)組長，這個(gè)組長要求學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有實(shí)驗(yàn)操作能力，能夠負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)課程中不能顧全所有的同學(xué)，那么教師就要把實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)詳細(xì)告訴組長，組長就可以在實(shí)驗(yàn)過程中糾正組員的操作。

四、成績考核方式

分子生物學(xué)是生物學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課也是其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)，所以實(shí)驗(yàn)課的成績考核就需要嚴(yán)厲地對待[6]。我們把實(shí)驗(yàn)課成績分為三部分：課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末操作考試。其中課前預(yù)習(xí)占總成績的10%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占70%，期末操作考試占20%。課前預(yù)習(xí)主要是考查學(xué)生在課前有沒有認(rèn)真的預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候可以按照提問的方式來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，用這種方式來代替課堂點(diǎn)名，是一個(gè)一舉兩得的方法。實(shí)驗(yàn)報(bào)告則是應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課目的、原理、步驟的了解，實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，解決問題的方法以及自己提出的問題思考，從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中就可以看出學(xué)生對待這門實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄也可反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作能力。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)報(bào)告占總成績比例大，所以學(xué)生會看重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的記錄。期末操作考試著重于讓學(xué)生掌握在課堂上學(xué)習(xí)的重要實(shí)驗(yàn)技能，期末實(shí)驗(yàn)操作考試是一個(gè)很好的檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況的方法，教師全程觀看學(xué)生的操作手法并根據(jù)學(xué)生的操作來評分，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中就要記住操作的步驟和注意事項(xiàng)，增加了學(xué)生對操作學(xué)習(xí)的壓力感，迫使他們在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

在我們一起探討課程的改革過程中，我們盡可能地把問題考慮全面，可是還有許多未知的問題在等待著我們，所以我們還需要更加努力，留意課堂中時(shí)常出現(xiàn)的問題再加以討論修正。我們改革的目的，就是為了增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，而我們的責(zé)任是巨大的，培育出秀的人才就是我們不斷努力的方向，為學(xué)校、為社會輸出國家棟梁，我們?nèi)栽诼飞希枰粩嗯Α?/p>

IFM IFS20A IFM IFS21A

IFM IG500A IGA3008-BPKG/10-55

IFM KIE3015-FPKG(K15065)

IFM DD0001 IFM E20870 IFM IF5811

IFM BI5-M18-RD4X

IFM IG0006-IG 2008-AB0A

IFM 15680-10BPKG/V4A/US

IFM KB5001 IFM AC1147 IFM AC2505

IFM AC2507 IFM AC5005 IFM IA5062

IFM OI5003 IFM OL5004 IFM KD0012

IFM IE5340 IFM IE5366 IFM IF5718

IFC2004ARKG/VP IFM AC1206

IFM AC2211 IFM IE5321

IFM IE5321-LEK3002-BBPKG/US

IFM 2004-FRUG

IFM IA0028 IA-2010-BB0A

IFM IG0363 ICC2008-BB0A

IFM IF5646 IFA2004-FRKG 20M RFM

IFM IB5124

IFM SA0501 SAE18BBDGPKG/W/US

IFM ST3604 SCR12ABAFPKG/US-100-IPF

IFM OT5015 IFM E10094 IFM II5447

IFM D200I IFM DD200I IFM RG5953

IFM IFT6086-8WK71-4EH1

IFM IG5497 IFM IS5045 IFM IG5602

IFM 115742 11K3015BBPKG/US

IFM AC1326 IFM DZ-34-A

IFM OER-V/OET-V 

IFM IE 53 40 IFM IE 53 66

IFM E20961 57X32mm

IFM O5P200 O5P/DPKG/US  IFM ID9922

IFM KI0020 KI-2015-BBOA/NI

IFM D45/27 NO:OVOO10 DC24V 5VA

IFM IF5345 (IF-3004-BPKG)

IFM IG2008-N/NG5003

IFM IGA2008-N IFM IGA2008-N/2G

IFM D100/ORDER NO DD0001/230~,50/60H

IFM AI50821A-3010 BPKG 24VDC(帶配套

IFM IF5345 IF-3004-BPKG 10~36VDC IP6

IFM II5256 IIA3010-BPKG 檢測距離10M

IFM 2004-FRUG IFM IA0028IA-2010-BBOA

IFM IG0363 IGC2008-BBOA

IFM IGB3012-BPKG/M/US-104-DPS

IFM PN3022 IFM OT5015 OTP-FPKG

IFM DI5003 DIA3010 ZPKG

IFM IM5022 IME3015BFPKG/2LED

IFM IF0312 IFM IG5539

IFM IGA4005-CPKG/US IFM PY7723

IFM PY7724 IFM LK3123 IFM PN3024

IFM TN2530 IFM LK7-11/301

IFM RA-0050-I24/N2 IFM S11000

IFM SA0501 IFM US0003 IFM E10188

IFM IF5647 IFM II0012 AC220V

IFM IGS204 IFM IGS206 IFM PN3021

IFM PN7021 0~250BAR IFM IG004

IFM IG005 IFM IG035 IFM I15689

IFM IGT205 IFM E11504 IFM E11508

IFM IFS204 IFM IFS206 IFM IG9541

IFM LK7023 IFM PN5001

IFM IA-2010-ABOW

IFM PN7022 IFM IF0279 IFM IGC205

 IFM IGS204 IFM IW-3008-BPOG

IFM IW5058 IFM IG0374 IFM AC1147

IFM AC2505 IFM AC2507 IFM AC5005

IFM 11A2010-FRKG IFM 11A2015

IFM KD150CM IFM PN5021

IFM PN5022 IFM PN5023

IFM DI5001 IFM E10018 

IFM E1006 IFM E10193BARACKET

IFM IGA-2008AB0A/10M/S

IFM BI5-P-18-YI IFM IA0032

IFM IC5005 ICH3040-FPKG

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中定位于必修課，也是專業(yè)核心課程。該課程與生物學(xué)及生命科學(xué)密切相關(guān)，前后與其他學(xué)科的普通生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等課程有密切聯(lián)系。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門承上啟下的課程，是連接研究生與本科生之間的紐帶。為滿足現(xiàn)代生物工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革創(chuàng)新是勢在必行的，能夠?yàn)樯锕こ虒I(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生物工程；分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

一、實(shí)驗(yàn)室條件不完善，實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)條件要求高，所需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較昂貴，由于受實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)及實(shí)驗(yàn)時(shí)間影響，有些實(shí)驗(yàn)難以開展[2]。本科實(shí)驗(yàn)課課程主要以學(xué)習(xí)為主，本科生一次接觸有關(guān)分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)，一方面他們不知道如何操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可能會造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損害，另一方面他們沒有勤儉節(jié)約的習(xí)慣，會經(jīng)常性地造成實(shí)驗(yàn)試劑的污染和浪費(fèi)。對此，我們想到除了在教學(xué)中用文字?jǐn)⑹鰧?shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)方法以及注意事項(xiàng)之外，還可以將教師儀器操作的過程錄制下來，在課堂上給予觀看，用多媒體的方式來直觀、生動地教授學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法，讓學(xué)生更加清晰地了解實(shí)驗(yàn)過程[3，4]。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)較復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)步驟多，所需要的時(shí)間很長，一個(gè)實(shí)驗(yàn)短則、長則三四天。而在這樣有限的時(shí)間內(nèi)，我們能做的實(shí)驗(yàn)不多，這嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度。所以，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將幾個(gè)融會貫通的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一節(jié)課學(xué)習(xí)幾節(jié)課的內(nèi)容，這就彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)課課時(shí)不足的問題。

二、教學(xué)過程中的優(yōu)化

為了打破傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，就要把科研素質(zhì)的培養(yǎng)放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要位置，主要目的是通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己完成實(shí)驗(yàn)，把前面學(xué)到的理論、技術(shù)融會貫通地用到實(shí)際課題中去，使理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新性思維和獨(dú)立分析、解決問題的綜合能力[5]。對此，我們可以在實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行隨堂考試，把實(shí)驗(yàn)課的主要內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)通過問答或考試的方式來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這個(gè)成績可以計(jì)算到期末成績中，學(xué)生為了期末成績就會重視起來。除此之外，還可以多開展綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器和藥品試劑，讓學(xué)生自己查閱資料，自己去思考實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做，可能不同的學(xué)生有不同的方法，但后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中也要體現(xiàn)出自己做實(shí)驗(yàn)的想法。這樣的方式迫使學(xué)生去了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，便達(dá)到了讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)課里的效果。

三、創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)小組

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，兩三個(gè)關(guān)系親近或者同寢室的學(xué)生就會組成一個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但這樣的小組都是根據(jù)友情而不是為了實(shí)驗(yàn)課而分的組，并且每個(gè)組中成員的實(shí)驗(yàn)操作能力不同，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也不同,有的組員甚會偷懶不做實(shí)驗(yàn)。這樣的小組并不能融入實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中，也沒有達(dá)到每個(gè)同學(xué)在認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的目的。對此，我們可以把一個(gè)班級30人左右的學(xué)生分為5—6個(gè)小組，每個(gè)小組選取一個(gè)組長，這個(gè)組長要求學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有實(shí)驗(yàn)操作能力，能夠負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)課程中不能顧全所有的同學(xué)，那么教師就要把實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)詳細(xì)告訴組長，組長就可以在實(shí)驗(yàn)過程中糾正組員的操作。

四、成績考核方式

分子生物學(xué)是生物學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課也是其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)，所以實(shí)驗(yàn)課的成績考核就需要嚴(yán)厲地對待[6]。我們把實(shí)驗(yàn)課成績分為三部分：課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末操作考試。其中課前預(yù)習(xí)占總成績的10%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占70%，期末操作考試占20%。課前預(yù)習(xí)主要是考查學(xué)生在課前有沒有認(rèn)真的預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候可以按照提問的方式來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，用這種方式來代替課堂點(diǎn)名，是一個(gè)一舉兩得的方法。實(shí)驗(yàn)報(bào)告則是應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課目的、原理、步驟的了解，實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，解決問題的方法以及自己提出的問題思考，從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中就可以看出學(xué)生對待這門實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄也可反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作能力。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)報(bào)告占總成績比例大，所以學(xué)生會看重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的記錄。期末操作考試著重于讓學(xué)生掌握在課堂上學(xué)習(xí)的重要實(shí)驗(yàn)技能，期末實(shí)驗(yàn)操作考試是一個(gè)很好的檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況的方法，教師全程觀看學(xué)生的操作手法并根據(jù)學(xué)生的操作來評分，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中就要記住操作的步驟和注意事項(xiàng)，增加了學(xué)生對操作學(xué)習(xí)的壓力感，迫使他們在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

在我們一起探討課程的改革過程中，我們盡可能地把問題考慮全面，可是還有許多未知的問題在等待著我們，所以我們還需要更加努力，留意課堂中時(shí)常出現(xiàn)的問題再加以討論修正。我們改革的目的，就是為了增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，而我們的責(zé)任是巨大的，培育出秀的人才就是我們不斷努力的方向，為學(xué)校、為社會輸出國家棟梁，我們?nèi)栽诼飞希枰粩嗯Α?/p>

IFM PN5123 IFM 2F5811 IFM IG5234

IFM DY34-A IFM IF5646-IFAE-2004-FRUG

IFM IE5321/LEK3002BBPKG/US

IFM IIT205 IFM II5285 IFM IN5200

IFM 4080F-EX-(32)12451-1223-51A-2.4

IFM FDE3060FPKG

IFM IAE3010BPKG/3D

IFM IBE3020FPKG/3D

IFM IFB3004BBPKG/M/V4A/US/3D

 IFM IIA3015-APKG IFM IIA3015-BPKG

IFM E10064 IFM E10909 IFM IF5538

IFM IF5928 IFM II5321 IFM II5446

 IFM IDE3060-FPKG 60MM 10-50V

IFM IGC211 IFM IGC215 IFM IG0011

IFM IG-2005-AB0A IFM II-2015-AB0A

IFM FT-00-M-V-M6 IFM OU5001(OUF-HPKG)

IFM IB5647 IFM IG5597 IFM IF0305

IFM IF0305 IFM IM5020 IFM IGS204

IFM IGS206 IFM IB5647 IFM IG5597

IFM IE5321/LEK3002DBPKG/US

IFM IA00321AE2010-FB0A

IFM RD0009/KDE2060-FBOA

IFM TN7530 IFM IIS205 IFM IE5340

IFM IFS209 IFM IG6062 IFM IGS205

IFM PN3020 0-40Mpa

IFM PN3021 0-25Mpa

IFM 115689/11a30/0-BPKGV4

IFM 5000、P閥用傳感器尾線（4M）

IFM IG5744/IGK3055-BPKGNSV4

IFM IIB302BPKG/M/US-1D4-DPS

IFM INDVCTIVE SWLTCH IPM

IFM XSP-H08362 IFM IGS-204(M18*1)

IFM IGS-206(M30*1)

IFM PF2054 IFM IGS204(M18*1)

IFM IGS206（M30*1）

IFM IF5345 IF-3004-BPKG(帶電纜）

IFM IF5647 IFM KD0009 IFM IG5745

IFM LK7023 IFM LK7024 IFM PN5001

IFM PN5002 IFM TR7430 IFM OG5027

IFM IG5393 IFM IG6062 IFM AC1128

IFM IGC204+E10901

IFM II5430+10901 M18 SN=15MM

IFM II5865 M30 SN=15MM

 IFM OG5056 IFM OJ5048

IFM OJ5058 IFM E20870

IFM KD-3060-BPKC/N DC24V

IFM IFT6086-8AC71-4AAO

IFM IFT6102-8AC71-4AAO

IFM IFT6105-1AC71-4AGI

IFM IFT6105-1AC71-4AHI

IFM IFT6105-8AC71-1AAO

IFM IPH7167-2ND03-OBC2

IFM EFECTOR100ID5026/10-36VDC 250Ma

IFM IF5249 IFM CR0101

IFM EG-3005/BPKG 10-36VDC 50/60mm

IFM IG5221 IGB3005-BPKG IFM PN5002

IFM PN5004 IFM SI1007 IFM PN3003

IFM接近開關(guān)IF5345君子鎖公道價(jià)

IFM接近開關(guān)IF5345君子鎖公道價(jià)

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中定位于必修課，也是專業(yè)核心課程。該課程與生物學(xué)及生命科學(xué)密切相關(guān)，前后與其他學(xué)科的普通生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等課程有密切聯(lián)系。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門承上啟下的課程，是連接研究生與本科生之間的紐帶。為滿足現(xiàn)代生物工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革創(chuàng)新是勢在必行的，能夠?yàn)樯锕こ虒I(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生物工程；分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

一、實(shí)驗(yàn)室條件不完善，實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)條件要求高，所需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較昂貴，由于受實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)及實(shí)驗(yàn)時(shí)間影響，有些實(shí)驗(yàn)難以開展[2]。本科實(shí)驗(yàn)課課程主要以學(xué)習(xí)為主，本科生一次接觸有關(guān)分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)，一方面他們不知道如何操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可能會造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損害，另一方面他們沒有勤儉節(jié)約的習(xí)慣，會經(jīng)常性地造成實(shí)驗(yàn)試劑的污染和浪費(fèi)。對此，我們想到除了在教學(xué)中用文字?jǐn)⑹鰧?shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)方法以及注意事項(xiàng)之外，還可以將教師儀器操作的過程錄制下來，在課堂上給予觀看，用多媒體的方式來直觀、生動地教授學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法，讓學(xué)生更加清晰地了解實(shí)驗(yàn)過程[3，4]。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)較復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)步驟多，所需要的時(shí)間很長，一個(gè)實(shí)驗(yàn)短則、長則三四天。而在這樣有限的時(shí)間內(nèi)，我們能做的實(shí)驗(yàn)不多，這嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度。所以，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將幾個(gè)融會貫通的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一節(jié)課學(xué)習(xí)幾節(jié)課的內(nèi)容，這就彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)課課時(shí)不足的問題。

二、教學(xué)過程中的優(yōu)化

為了打破傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，就要把科研素質(zhì)的培養(yǎng)放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要位置，主要目的是通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己完成實(shí)驗(yàn)，把前面學(xué)到的理論、技術(shù)融會貫通地用到實(shí)際課題中去，使理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新性思維和獨(dú)立分析、解決問題的綜合能力[5]。對此，我們可以在實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行隨堂考試，把實(shí)驗(yàn)課的主要內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)通過問答或考試的方式來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這個(gè)成績可以計(jì)算到期末成績中，學(xué)生為了期末成績就會重視起來。除此之外，還可以多開展綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器和藥品試劑，讓學(xué)生自己查閱資料，自己去思考實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做，可能不同的學(xué)生有不同的方法，但后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中也要體現(xiàn)出自己做實(shí)驗(yàn)的想法。這樣的方式迫使學(xué)生去了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，便達(dá)到了讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)課里的效果。

三、創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)小組

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，兩三個(gè)關(guān)系親近或者同寢室的學(xué)生就會組成一個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但這樣的小組都是根據(jù)友情而不是為了實(shí)驗(yàn)課而分的組，并且每個(gè)組中成員的實(shí)驗(yàn)操作能力不同，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也不同,有的組員甚會偷懶不做實(shí)驗(yàn)。這樣的小組并不能融入實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中，也沒有達(dá)到每個(gè)同學(xué)在認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的目的。對此，我們可以把一個(gè)班級30人左右的學(xué)生分為5—6個(gè)小組，每個(gè)小組選取一個(gè)組長，這個(gè)組長要求學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有實(shí)驗(yàn)操作能力，能夠負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)課程中不能顧全所有的同學(xué)，那么教師就要把實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)詳細(xì)告訴組長，組長就可以在實(shí)驗(yàn)過程中糾正組員的操作。

四、成績考核方式

分子生物學(xué)是生物學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課也是其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)，所以實(shí)驗(yàn)課的成績考核就需要嚴(yán)厲地對待[6]。我們把實(shí)驗(yàn)課成績分為三部分：課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末操作考試。其中課前預(yù)習(xí)占總成績的10%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占70%，期末操作考試占20%。課前預(yù)習(xí)主要是考查學(xué)生在課前有沒有認(rèn)真的預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候可以按照提問的方式來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，用這種方式來代替課堂點(diǎn)名，是一個(gè)一舉兩得的方法。實(shí)驗(yàn)報(bào)告則是應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課目的、原理、步驟的了解，實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，解決問題的方法以及自己提出的問題思考，從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中就可以看出學(xué)生對待這門實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄也可反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作能力。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)報(bào)告占總成績比例大，所以學(xué)生會看重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的記錄。期末操作考試著重于讓學(xué)生掌握在課堂上學(xué)習(xí)的重要實(shí)驗(yàn)技能，期末實(shí)驗(yàn)操作考試是一個(gè)很好的檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況的方法，教師全程觀看學(xué)生的操作手法并根據(jù)學(xué)生的操作來評分，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中就要記住操作的步驟和注意事項(xiàng)，增加了學(xué)生對操作學(xué)習(xí)的壓力感，迫使他們在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

在我們一起探討課程的改革過程中，我們盡可能地把問題考慮全面，可是還有許多未知的問題在等待著我們，所以我們還需要更加努力，留意課堂中時(shí)常出現(xiàn)的問題再加以討論修正。我們改革的目的，就是為了增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，而我們的責(zé)任是巨大的，培育出秀的人才就是我們不斷努力的方向，為學(xué)校、為社會輸出國家棟梁，我們?nèi)栽诼飞希枰粩嗯Α?/p>